ESSTED
- تقديم المدرسة العليا لعلوم وتكنولوجيات التصميم
تدوم مدّة التعلّم بالمدرسة العليا لعلوم وتكنولوجيات التعليم خمس سنوات بعد الإحراز على شهادة "الباكالوريا" (شهادة ختم دروس المرحلة الثانوية) وتسير المدرسة على هذا النظام منذ السنة الجامعية 2000-2001 (وهو التاريخ الذي بعثت فيه هذه المؤسّسة إلى الوجود. كما بعثت شعبة ذات تكوين قصير يمتدّ على مدّة ثلاث سنوات تختصّ بتصميم الأثاث منذ السّنة الجامعية 2001-2002. المرحلة الأولى من نظام التعليم بكالوريا خمس سنوات موزّعة على مرحلتين ويشمل موّاد تدريس نظريّة وتطبيقيّة موزّعة على مدى سنتين السنة الأولى والسنة الثانية واللّذين يمثّلان الجذع العام المشترك من هذا النظام التعليمي. تتركّز أهداف موّاد التدريس في السّنة الأولى من الجذع المشترك على إكساب الطالب التقنيات الأساسية للتعبير الخصوصي عبر مجموعة خاصّة من التمارين والتطبيقات التي تمكّن الطالب من اكتساب مجموعة من الخبرات المتعلّقة بتقدير المقاسات بدراسة الملا والفراغ.....الضوء والظلّ.... وكذلك مهارات وتقنيات التعامل مع المعدّات الخاصّة بمختلف اختصاصات مهن التصميم. ثمّ تأتي السنة الثانية من الجذع المشترك الخصوصي لتعميق وترسيخ مكتسبات السنة الأولى من جهة وتسير بالطالب في اتجّاه الاعتماد على مأخذ وظيفي من جهة ثانية وذلك من خلال مجموعة من الو رشات التّي تمثّل مدخل إلى مختلف مهن التصميم باختصاصاته المختلفة تصميم الصورة، تصميم الفضاء، وتصميم المنتوج.. وبذلك ترتبط برامج التدريس بمتطلّبات واقع السّوق الوظيفيّة الاستعمالية. وتعتبر السنة الثانية سنة مصيريّة باعتبارها سنة الاختيار والتوجيه باعتباراته مع نهايتها يتمّم توجيه الطالب لإحدى الشعب السبع بالمدرسة كلّ حسب قدراته ومؤهّلاته. أمّا المرحلة الثانية من التعليم بالمدرسة فهي تمتدّ على مدى ثلاث سنوات وشمل موّاد تدريس نظريّة وتطبيقيّة موزّعة حسب ثلاث مستويات تتماشى مع المدّة المحدّدة. فنجد في مستوى السنة الثالثة يتركّز التكوين على إرساء وتأسيس مبادئ تكوّن الفكرة المشروع التي سيقع تحويلها فيما بعد في السنة الرابعة لتأخذ شكلها النّهائي ويقع إخراجها في صفتها المكتملة. أمّا السنة الدراسية النهائيّة فتنقسم إلى سداسيّتين مختلفتين: تهتمّ الأولى بإعداد مذكّرة مشروع ختم الدروس حيث أيكون على الطالب إثبات كفاءته كمصّمم بعد استطاع استيعاب واستغلال المعارف التي تحصّل عليها خلال سنوات تكوينه. أمّا السّداسي الثاني فيخصّص لآداء تربّص مهني يدوم ثلاث أشهر في صلب مؤّسسة مهنيّة تعمل في نطاق اختصاص الطالب. <!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->طوال مرحلة التكوين الجامعي بالمدرسة العليا لعلوم وتكنولوجيات التصميم يسير التكوين النّظري بالتوازي مع التكوين التطبيقي الذي يقع بمكاتب الدراسات والمكاتب المختصّة في ميادين التصميم. وذلك منذ السنة الثانية من التعليم حيث يكون كلّ ميادين طالب مدعوّ مباشرة بعد انتهاء العطلة الصيفيّة إلى إيداع تقرير تربّص تطبيقي يحتوي على مجموعة الأعمال المنجزة والمنهجيّة المتبعّة. وتعتبر هذه التربّصات على غاية من الأهميّة وذات وقع إيجابي على تكوين الطلبة لأنّها تملأ وتحدّ من الفجوة بين كلّ ما هو تعليم أكاديمي صرف يتلقّاه الطالب في المدرسة وبين المعارف المهنيّة التي يكتسبها من الاحتكاك المباشر بسوق الشغل ومتطلّباته. <!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->وهذه الاسترتيجيا في اعتماد التربّصات الموازية تفتح أبواب الشراكة المهنيّة وتؤسّس في الحين إلى إمكانيات الانخراط المهني للطلبة المجازين مانحة إيّاهم أحسن الفرص للانتقال من الحياة الطلابيّة إلى الحياة العمليّة والاندماج في سوق الشغل. <!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->بدأت المدرسة العليا لعلوم وتكنولوجيات التصميم نشاطها مع السنة الجامعية 200-2001 مع 220 طالب و18 أستاذ. لتصل مع سنة 2007-2008 إلى 2400 طالب مع عدد أساتذة يبلغ 130 أستاذ وتتكوّن مجموعة الأساتذة من جامعيين ( قارّين، متعاقدين، مساعدين، أساتذة مساعدين، أساتذة محاضرين، ومحاضرين) ينظّم إليهم مجموعة من الخبراء والمهنيين، عرضي، وأساتذة ملحقين من التعليم الثانوي. <!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->والمدرسة اليوم شهدت تخرّج دفعتها الرابعة من المجازين وتفتخر باندماجهم السريع والمباشر في الحياة المهنيّة وذلك بالنسبة لجميع الاختصاصات بما فيها الشعبة القصيرة ذات الثلاث سنوات (شعبة تصميم الأثاث). <!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->وهذه الأخيرة تنتهي بدبلوم مهني جامعي في تصميم الأثاث. وتسعى لتكوين تقنيين سامين يشغلون لاحقا خطط الابتكار والتصميم في مراكز إنتاج الأثاث. يمتلكون المهارات الخاصّة النظريّة والتطبيقيّة التي تمكّنهم من متابعة سلسلة الإنتاج منذ بدايتها إلى نهايتها بولادة وإنجاز المنتوج النهائي. <!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->السنة الأولى في هذه الشعبة تعتبر مدخل لهذا الاختصاص وتكون مدعمّة بمادّة معرفيّة شمولية ذات صبغة تقنيّة ومنهجيّة. <!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->أمّا بالنسبة للسنوات الثانية والثالثة فيختصّان بمادّة تعليميّة تقنيّة شديدة التعمّق والخصوصية في مجال صناعة الأثاث. <!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->لتمكّن الطالب بكلّ سهولة من الاندماج المهني في سوق الشغل. كما ينتهي هذا التكوين (بمشروع ختم الدبلوم) وبتربّص مهني في نفس السياق بإحدى المؤسسات الصناعية سواء في تونس أو في الخارج. <!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->مع بداية السنة الجامعيّة 2008-2009 ومع بعث نظام أمد (LMD) أصبحت الاختصاصات تحدّد منذ البداية، تصميم الصورة، تصميم المنتوج وتصميم الفضاء. <!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->وقد وقع احترام علاقة ثلثين 3/2،وثلث3/1 بين الإجازة (LICENCES) التطبيقيّة في (الإشهار السمعي البصري، الإشهار الخطّي، والهندسة الداخليّة، السينوغرافيا، الابتكار الصناعي، الابتكار الصناعي التقليدي، التعليب والأثاث) الذّين يمثّلون نسبة 75% والإجازات الأساسية في (تصميم الصورة، تصميم الفضاء، وتصميم المنتوج) بنسبة 25%. <!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->تعتبر السداسيات الأوائل من التكوين في نظام أمد، مداخل عامّة إلى جميع الميادين المحدّدة وعلى إثرها يقع توجيه الطالب إلى اختصاصه منذ السداسية الثانية. <!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->الإجازات التطبيقية في التصميم تهدف إلى تكوين مزدوج جامعي- مهني لتحقيق للاندماج الفوري في سوق الشغل، أو إلى مواصلة التعليم إلى مستوى الماجستير المهني ويقع التوجيه بنسبة 10% من العدد نحو ماجستير البحث. <!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->كما تهدف الإجازات الأساسية بدورها إلى الاندماج في السوق مع تغليب التكوين ذا الصبغة التحليلية (الذهنية التفكيرية ) أو ما يسمى المأخذ التقني – ألمفهومي لتمكين الطالب من متابعة دراسة الى مستوى ما ستير البحث و الدكتوراه مقابل نسبة 10 % تواصل إلى الماجستير المهني .
استراتيجيات الشركة و الاندماج المهني <!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->مع بداية المرحلة الثانية من المسار الدراسي أي ما يوافق السنة الأولى من الاختصاص، يقع التركيز في جميع الشعب و الو رشات على اختيار مشاريع تطبيقية نابعة أساسا من احتياجات السوق الاستهلاكية العامة و الخاصة و يدرج ذلك في نطاق اتفاقيات الشراكة مع مختلف المؤسسات المهنية المرتبطة مباشرة بهذه المشاريع. <!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->ومن المؤكد أن مثل هذه الإستراتيجيات تزيد من حماس الطالب عندما يواجه إشكاليات حقيقية واقعية يكون مدعو فيها للتحسن و الابتكار و التجديد و الملائمة ، و بالتالي تساهم هذه المواجهة في عملية اندماج الطالب في الميادين المهنية وفي جعله يواكب واقع السوق الذي ما يفتأ يتغير و يتحرك باستمرار. <!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->كما مكنت استراتيجيات الشراكة هذه الأطراف المقابلة من صناعيين و مهنيين و أصحاب مؤسسات من الاعتراف بأهمية الدور الذي تلعب المدرسة العليا لعلوم و تكنولوجيات التصميم في التأثير على واقع الإنتاج من خلال الإضافات الهامة التي يحملها المصممون على المستوى الاقتصادي أو الثقافي الاجتماعي و ذلك على جميع المستويات القومية أو الإقليمية أو الجهوية. و الدليل المادي على هذا الاعتراف هو الصعود الهام الذي سجله عدد اتفاقيات التربص و الشراكة المهنية مع المؤسسات و المنظومات الخاصة حيث تضاعف العدد عدة مرات أي من 20 مشروع سنة 2003 إلى 692 مشروع في السنة الجامعية 2007-2008 . وهذا التطور السريع في العدد بدوره رفع من مستوى الانتداب للمتخرجين من المدرسة
تأسيس شهادة الدكتوراه رغم أن المدرسة العليا لعلوم و تكنولوجيات التصميم بعثت سنة 2000 وهو تاريخ يعتبر حديث نسبيا فقد وجدت نفسها مدعوة لتوفير الحاجة المتعاظمة إلى المكونين الجامعيين المختصين في الشعب الجديدة المبعوثة في مهن التصميم .
و ذلك للاستجابة إلى مجموعة من الأهداف منها : - تأمين تكوين عال الجودة في أحسن الظروف. - تسهيل انفتاح المدرسة على المحيط الاجتماعي- الاقتصادي، الصناعي والثقافي للبلاد التونسيّة - تكوين إطار ذا مؤهّلات عالية في ميادين التصميم والفنون والحرف من أجل تأمين حاجيات التنمية المستديمة للبلاد. - تشجيع التعاون والتعامل ألمغاربي والعربي سواء على مستوى التكوين أو على مستوى التأطير للبحوث والأعمال. - تشجيع التعاون العلمي والتكنولوجي الدّولي مع التركيز على المشاريع ذات الخصوصيّة المطلوبة. ومن أجل تحقيق كلّ هذه الأهداف وقع مع بداية السنة الدّراسية 2001-2002 تركيز برنامج تعليمي وتكوين على مستوى الدكتوراه ذا خصوصيّة متعلّقة أساسا بمهن وتكنولوجيات التصميم. ويحتوي هذا التكوين في الزّمن الحاضر على ماجستير في علوم وتكنولوجيات التصميم وعلى شهادة الدكتوراه في شعب مختلفة مثل تصميم الصورة – تصميم الفضاء وتصميم المنتوج. وتتوزّع المادّة التعليميّة بالنسبة لشهادة الماجستير على ثلاث سداسيات متتابعة وموزّعة كما يلي: <!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->سداسيّة مخصّصة للموّاد التعليميّة التقنيّة والتعامل (la gestion). <!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->سداسيّتين مخصّصتين لإنجاز المذكّرة، والتعلّم البيداغوجي. <!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->وهكذا يتمّ تحضير شهادة الماجستير في علوم وتكنولوجيات التصميم بالمدرسة ESSTED. حيث يقع تناول بحوث تطبيقيّة واختباريه وفنيّة مرتبطة يفوق البحث وذلك في جميع الشعب. كلّ حسب اختصاصه، ويتمّم ذلك سواء في فضاءات المدرسة أو في مخابر شراكة. كما يقع من جهة ثانية اعتماد منهجيّة تفكير نظري تقديريّة موازية للبحوث التطبيقيّة. أمّا بالنسبة لشهادة الدكتوراه فإنّ اختيار أو انتقاء الأساتذة المكوّنين في هذا المستوى هي مسألة على غاية من الأهميّة. لذلك أوكلت هذه المهمّة لفريق ذا تركيبة مزدوجة من الأساتذة تتوزّع بين أساتذة تونسيين يعملون بالمدرسة بصفة قارّة حسب رتبهم (أساتذة، أساتذة محاضرون وأساتذة مساعدون مؤهّلون) فريق من الأساتذة الخارجون يتمّ اختيارهم واستدعائهم لإلقاء محاضرات ودروس في تلاءم تامّ مع الأهداف المقرّرة تحدّد عادة بنسبة واحد وعشرون ساعة لكلّ أستاذ...) إلى يومنا هذا تخرّج بشهادة الماجستير عدد كبير من الأساتذة الذين وقع انتدابهم من قبل العديد من اللجان الوطنيّة في رتبة مساعدين للتعليم العالي. ووقع توجيههم سواء للمزاولة بالمدرسة العليا لعلوم وتكنولوجيات التصميم أو في مؤسسات تعليم عالي مماثلة في مختلف أنحاء الجمهورية التونسية. ويواصل هؤلاء بانتظار متابعة دراستهم لنيل شهادة الدكتوراه بالمدرسة. وقد شهدت سنة 2007-2008 تخرّج الدفعة الأولى من الدكاترة وكان عددهم اثنين، ثمّ تخرّجت الدفعة الثانية مع السنة الجامعية 2008-2009 وكان عددهم خمسة.
|
|
